METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EL AULA
A continuación vamos a mostrar 3 tipos de Metodologías Activas en el aula: Aprendizajes cooperativos, por rincones y flipped classroom.
¿Qué son las metodologías activas?
Aprendizaje Cooperativo
Es una estrategia didáctica que parte de la organización de la clase en pequeños grupos donde los estudiantes trabajan de forma coordinada para resolver tareas académicas y desarrollar su propio aprendizaje. En el aprendizaje cooperativo las actividades se diseñan teniendo en cuenta cinco aspectos:
· Interdependencia positiva,
· Exigibilidad individual,
· Interacción cara a cara,
· Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo
· Reflexión del grupo.
Una tarea de grupo tiene interdependencia positiva cuando todos los miembros del grupo son necesarios para realizarlo con éxito.
Una tarea tiene exigibilidad individual cuando cuando cada uno de los miembros del grupo tiene que rendir cuentas no sólo de su parte del trabajo sino también del trabajo realizado por el resto del grupo.
El estudiante no aprende solo. Aunque tenga que realizar tareas individualmente, éstas forman parte de un trabajo en grupo que hay que coordinar, planificar y evaluar. Al realizar las tareas, las decisiones se toman en grupo, y todos son responsables tanto de las tareas parciales asignadas a cada uno como del resultado final del trabajo completo, independientemente de la parte realizada por cada uno. Todos los miembro del grupo deben cumplir los objetivos de aprendizaje marcados, y la evaluación individual está condicionada en parte por la consecución de este logro del grupo, lo cual da lugar a una cooperación mutua en la que se ayudan unos a otros. Finalmente se produce una reflexión grupal del trabajo realizado y los aprendizajes conseguidos.
Aprendizaje basado en rincones
Es una organización del aula en pequeños grupos que nos permiten realizar una tarea determinada y diferente, ya sea de trabajo o de juego.
Esta metodología potencia el trabajo en equipo y la colaboración entre niños.
La organización del aula requiere una distribución espacial por zonas, en las cuales está ubicado el material destinado a los trabajos concretos que se llevan a cabo en cada rincón.
Debemos elegir cuál va a ser la función que vamos a dar a los rincones. Dependiendo de los objetivos que persigamos, los rincones tendrán una función u otra:
- Los rincones como actividad complementaria al curso: en este caso, los rincones tienen un tinte claro de juego al finalizar la tarea, es decir, son utilizados como una manera de estructurar el juego libre cuando los alumnos han terminado las actividades que llevan la carga curricular.
- Los rincones como contenido específico: dentro de los rincones se programan actividades curriculares en las que los alumnos, a través de la manipulación y la libertad (programada) de acción, aprenden y desarrollan los contenidos curriculares. Este modelo exige una planificación y organización diaria para poder lograr los objetivos propuestos.
Es importante que nos decantemos por una de las dos opciones para de esta manera poder programar en función de la opción elegida.
En el aula debe existir un número adecuado de rincones puesto que tienen que satisfacer las necesidades de juego de todos los alumnos, por lo que es nuestra tarea organizar dichos rincones y proponer el número de alumnos que podrán utilizar dicho rincón, así como proponer los materiales necesarios que han de utilizar para construir sus conocimientos. Dicho material deberá estar también organizado puesto que deberán tener distinto nivel de dificultad para atender a los distintos niveles, también es importante no tener demasiados materiales (es preferible tener calidad que cantidad). Y por último dicho material tiene que estar a su alcance y establecidos con unos criterios de ordenación, es preferible que esté en contenedores de fácil acceso y manipulación en vez de amontonados. Y todo ello se puede organizar mucho mejor si elegimos un responsable de rincón cada día que se encargará de que todo esté tal y como debe al final de su utilización.
Cada rincón debe tener unas normas consensuadas, prefiriendo que sean pocas y claras. Además de estas normas también se pueden establecer las normas propias para cada uno de los rincones, en estas normas se especifica, a través de logotipos, el número de alumnos que pueden participar con dicho material, el tipo de actividad que se puede realizar, el tipo de libro del que se trata…
Cada día los alumnos van a elegir el rincón en el que quieren trabajar esa jornada, por ello es imprescindible llevar a cabo un registro de la actividad puesto que sería conveniente que cada alumno pase a lo largo de la semana por los distintos rincones de clase y no repita, a ser posible. Para ello dispondremos de Cuadros de registro:. En primer lugar podemos colocar en el rincón, junto al logotipo, un número de casillas en las que se colocará la ficha con su nombre. Una vez hecho esto, colocar en un cuadro de doble entrada debajo de su foto un logotipo en miniatura del rincón que ha elegido. También se puede utilizar un cuadro con el logotipo del rincón y debajo el número de alumnos que tenemos en clase, a lo largo de la semana todos los alumnos han de pasar por dicho rincón quedando todas las fotos en este cuadrante. También se pueden relacionar los rincones con los días de la semana o con formas geométricas…
Dentro del aula podemos utilizar gran variedad de rincones. Expondré una amplia gama de ellos, puesto que al ofrecer una gran variedad se pueden ir modificando dependiendo de las necesidades y motivaciones de los alumnos. Los nombres variarán según el resultado del consenso con los alumnos.
Rincón de la alfombra: Es el rincón más amplio de la clase y el que más posibilidades tiene. En él se realiza la asamblea, y todas las cuestiones que esta conlleva, se cuentan cuentos, se escuchan explicaciones, se trabaja educación emocional…Este rincón está dotado de materiales como: alfombra, cojines, pizarra, espejo, fotos de los niños, láminas… Alrededor de la alfombra están las estanterías y el mobiliario que delimita el espacio y donde se organiza el material, que es recogido por los niños después de su uso.
Rincón de las construcciones: El niño mientras que juega en este rincón en pequeño grupo, tiene la oportunidad de introducirse en el conocimiento del espacio y desarrollar el lenguaje y el pensamiento matemático. Este rincón tiene una alfombra, para que el niño pueda realizar sus construcciones. El material de este rincón es: bloques de madera, dominós, puzzles, coches, animales (para situarlos en sus construcciones y luego verbalizar la opción que han escogido).
Rincón de juego simbólico: Es el rincón más significativo para los niños de infantil y debe permanecer durante toda la etapa educativa. Este rincón sirve para desarrollar la capacidad de representar una cosa por medio de otra, de comunicarse de diferentes formas verbales y no verbales, para que vivan la fantasía y la realidad, representando roles semejantes a los del adulto, simulando situaciones y expresando sentimiento e ideas. Es un rincón de actividad libre (aunque en ocasiones puede ser guiada) y que permite jugar a un niño solo o con más compañeros en la misma actividad.
Rincón de plástica: Lo importante en este rincón, es potenciar al máximo la creatividad y la expresión libre del niño. Los materiales a utilizar en este rincón son entre otros: `pinturas, masilla, pegamento, tijeras, punzones, telas periódicos, tizas… Este rincón debe situarse en un espacio que no sea de tránsito, que esté bien iluminado y que tenga una pila con agua (o un barreño). El mobiliario se protegerá y antes de empezar los niños prepararán el material. Cuando terminen se encargarán de recoger y limpiar. Además se habilitará un sitio para dejar secar los trabajos de los niños.
Rincón de disfraces y títeres: Los materiales con los que cuenta este rincón son: títeres, disfraces, pinturas de maquillaje, pelucas, antifaz, gafas, gorros… En este rincón el niño deja volar su imaginación, representa personajes diferentes dependiendo del disfraz que use. Establece situaciones de juego simbólico, manifiesta mediante los objetos, el lenguaje oral y el corporal, sus sentimientos. Es conveniente preparar un teatrillo, en una esquina de la clase, que permita al niño aparecer y desaparecer.
Rincón de experiencias: Los materiales de este rincón son: reloj de arena, imanes, destornilladores, cajas, botellas de plástico, globos… En este rincón los niños actúan sobre los objetos, los manipulan, los transforman, investigan, hacen descubrimientos… Llegan a conocer cómo están hechas las cosas y cómo funcionan. El maestro irá haciendo preguntas, suscitando la observación y la experimentación, conduce a los niños a emitir hipótesis, que sometidas a un proceso de experimentación con los objetos, les lleva a comprobar y demostrar los resultados.
Rincón de lógica-matemática: El éxito de cualquier programa de matemáticas para niños pequeños está en la disponibilidad de materiales, juegos y otros recursos. Es el espacio más habitual donde el niño manipula y realiza las actividades y donde aprende las matemáticas de forma atractiva y estimulante. Para trabajar los contenidos de lógica-matemática, utilizando juegos didácticos o materiales, es imprescindible ofrecérselos a los niños de forma organizada, para que puedan utilizarlos de forma autónoma, es decir, que debemos tener en cuenta, con que materiales contamos en el aula, para que sirve cada uno de ellos y a través de cuantos juegos se puede alcanzar un mismo objetivo. Una vez analizados y clasificados, se ponen al alcance de los niños, cuatro o cinco juegos de cada uno de los contenidos, bastará con que realicen correctamente un par de ellos para saber que han logrado el objetivo.
Flipped Classroom
El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.
Sin embargo, “flippear” una clase es mucho más que la edición y distribución de un vídeo. Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual. Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje.
Cuando los docentes diseñan y publican , el tiempo de clase se libera para que se pueda facilitar la participación de los estudiantes en el aprendizaje activo a través de preguntas, discusiones y actividades aplicadas que fomentan la exploración, la articulación y aplicación de ideas.
En resumen, la innovación educativa que supone este modelo aporta como principales beneficios los siguientes:
- Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
- Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.
- Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.
- Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
- Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.
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